Projeto: De malas prontas para uma viagem além da escola

 

GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

REPRESENTAÇÃO DE ENSINO - CEREJEIRAS/RO

ESCOLA EST. DE ENSINO FUNDAMENTAL FLORIANO PEIXOTO

Dec. De Criação nº 1250 e 4947/91 Aut. Dec. 8077 de 19/11/97

Reconhecimento Parecer 056/98 e Resolução 046/98

Rua: Roraima, 998 – Centro - Cerejeiras – RO, CEP- 76.997-000

Fone (69) 3342 2008- e-mail floripeixoto@hotmail.com

PROJETO:

“DE MALAS PRONTAS PARA UMA VIAGEM ALEM DA ESCOLA”

CEREJEIRAS – MARÇO/ 2012

GOVERNADOR DO ESTADO DE RONDÔNIA

CONFÚCIO AIRES MOURA

SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

JULIO OLIVAR BENEDITO

REPRESENTANTE DE ENSINO- SEDUC- CEREJEIRAS

MARIA FERREIRA

CEREJEIRAS, 2012

1 – IDENTIFICAÇÃO

1.1-            ESCOLA:

 Nome da Escola: Estadual de Ensino Fundamental Floriano Peixoto.

Endereço: Rua Roraima, 998 – Centro – CEP: 76997-000 - Cerejeiras/RO.

Telefone: (069) 3342-2008            e-mail: floripeixoto@hotmail.com.

Diretora e Presidente do Conselho Escolar: Eneida Kotz

Coordenadora do PROFIPES: Cledes Aparecida Pires Guarnieri

Código da Escola: 11034696

Número de Alunos do Censo/2011: 217 alunos.

Conselho Escolar: Floriano Peixoto.

Agência: 2197-0      Conta Bancária: C/C 13.511-9 CNPJ: 14.603.104/0001-03  

Representação de Ensino/ SEDUC/Cerejeiras

Endereço: Av. Brasil 1680 – Centro Cerejeiras - RO

Fone; 69- 3342 2821 ou 3342 2916

e-mail regcerejeiras@hotmail.com

Coordenadora Pedagógica Gisleine Soares da Cruz

1.2 - Projeto: "DE MALAS PRONTAS PARA UMA VIAGEM ALÉM DA ESCOLA”

 Autor (s):

Equipe Gestora e professores do 4º e 5º ano

Rosemeire Alves da Silva

Eliseu Antonio dos Santos

Ana Maria Damascena da silva

Márcia Regina de Souza Moraes

Fabiana Raiallas T. Cassamareke

Público Alvo do projeto:

O projeto destina-se a 60 alunos dos 4º anos do Ensino Fundamental, com idades entre 9 e 11 anos e que se diferem em raça, cor, credo e classes sociais, contando com a colaboração e participação significativa de funcionários, pais e comunidade escolar.

Áreas de conhecimento/ Conteúdos a serem explorados:

Língua Portuguesa:

·          Leitura e interpretação de textos,

·          escrita,

·         reescrita,

·          exploração do significado das palavras,

·          diferenças textuais,

·         Ortografia,

·         Ditado e auto-ditado;

·         Relato de fatos e notícias históricas;

·         Conscientização da importância da escrita com ortografia correta.

·         Pesquisa informativa,

Artes:

·          Pintura,

·         Dobradura,

·         Colagem e recorte,

·         Teatro,

·         Leitura de imagens,

·         Poesia.

Matemática:

·          Leitura e interpretação de dados apresentados por meio de listas, gráficos, diagramas e tabelas,

·         Leitura e interpretação de cálculos matemáticos,

Informática: Ingresso e participação de forma consciente nas redes sociais

2. JUSTIFICATIVA

Aprender a ler e escrever abre ao indivíduo portas para uma visão diferente do mundo, novas oportunidades de compreensão e interação. A Leitura e a escrita tornam-se poderosas ferramentas nos caminhos do saber.

            Quando um aluno lê e escreve bem, ele adquire os requisitos necessários para ter sucesso em qualquer disciplina, pois, interpretando e desenvolvendo a capacidade de recontar numa perspectiva crítica as informações que assimilou, além de elaborar novas produções, o educando constrói conhecimentos.

            Nessa perspectiva, o desafio dessa equipe, encontra-se na possibilidade de alterar os resultados finais, a partir da avaliação diagnóstica realizada, promovendo o hábito da leitura e proporcionando competências para a escrita a alunos que apresentam tais dificuldades, utilizando-se de meios internos e externos à escola.

            De acordo com o visualizado nos resultados finais e comprovado através da avaliação diagnóstica, dos 46 alunos concluintes do 4º ano em 2011, 85% foram aprovados e 15% reprovados. Já os alunos do 5º anos, dos 24 concluintes, 92% foram aprovados e 8% reprovados, índices preocupantes, já que a escola busca a qualidade em educação, qualidade essa que pode ser notada pelos índices das avaliações estaduais e nacionais obtidos pela escola, como o IDEB, onde os resultados alcançados são sempre superiores às metas projetadas.. Já na avaliação diagnóstica, dos 100 alunos avaliados dos 4º e 5º anos, em Língua Portuguesa, em média 27% dos de 4º anos e 49% dos de 5º anos estão chegando e saindo da escola sem o domínio das habilidades de compreensão global de textos em diferentes gêneros do discurso, o que os faz obterem maus resultados também nas demais disciplinas básicas dentro e fora da escola.

            Considerando essa realidade e a visível problemática, o Projeto "De malas prontas para uma viagem além da escola” foi elaborado com a colaboração de todos os envolvidos diretamente, visando oferecer aos alunos oportunidades de melhor desenvolver suas competências de leitura e escrita. Apresenta-se através deste, uma dinâmica lúdica e encantadora, que tem seu foco na capacitação do aluno e o envolvimento da família, visto que a maioria dos pais possui vida acadêmica ativa e possuem amplo conhecimento para auxiliarem seus filhos e demais alunos.

            Vivenciando a fundo a Leitura e a Escrita, o educando se alça num mundo muito mais interessante, sendo ele o detector do saber e do poder de resolver com muito mais facilidade as problemáticas que lhes são propostas. Somos conhecedores que a partir da realização das atividades e dinâmicas propostas por esse projeto, estaremos contribuindo para o surgimento de novos homens e mulheres, muito mais ativos e conscientes, capazes de realizar uma leitura de mundo que o possibilitem tornarem-se agentes transformadores e porque não, construtores da própria história. Investir na Leitura e na escrita, sem dúvida, é o melhor caminho para intervir em todas as problemáticas da educação, o que vem de encontro com o ideal de uma escola que forma o ser humano para uma viagem que vai muito além dessa escola.

3       –OBJETIVOS

3.1   - Geral:

Viabilizar aos alunos o domínio da leitura e da escrita para que os mesmos desenvolvam sua percepção das múltiplas possibilidades de expressão linguistica, bem como sua capacitação como leitor e co-leitor dos mais variados gêneros textuais representativos da nossa cultura, obtendo melhores resultados inclusive, nas demais áreas do conhecimento e não somente em Língua Portuguesa.

3.2 - Objetivos Específicos:

·         Fortalecer a parceria entre pais e escola, voltada para a valorização da leitura e da escrita;

·         Ampliar o vocabulário oral e escrito;

·         Estimular a participação verbal, a expressão oral e corporal;

·         Despertar no aluno a imaginação e a curiosidade;

·         Ensinar os alunos a lerem os mais variados gêneros textuais;

·         Interagir com as diversas mídias disponíveis no meio;

4        – METAS

Sendo o objetivo maior da escola, formar cidadãos capazes de compreender o mundo de diferentes formas, é preciso organizar um trabalho educativo vinculado aos princípios da dignidade do ser humano, da participação, da co-responsabilidade, da solidariedade e da equidade. E para cumprir com o seu papel, cabe à escola identificar suas fraquezas e intervir com propostas inovadoras que possam modificar para positivos seus resultados, e nessa perspectiva, alçar metas afim de alcançar tais objetivos. A partir da elaboração e execução do Projeto: De malas prontas para uma viagem além da escola, espera-se que:

v  O índice de aprovação dos 4º anos em Língua Portuguesa seja elevado de 85 para 92%;

v   O índice de aprovação dos 4º anos seja elevado de 85 para 92%;

v  A participação dos pais nas dinâmicas propostas atinja 80%;

v  Em média 85% dos alunos dos 4º anos sintam-se preparados para a prática da leitura em qualquer ambiente que não somente o escolar;

v  100% dos alunos dos 4º anos possam notar as transformações pessoais e sociais durante as etapas desenvolvidas.

5 – METODOLOGIA

“O necessário é fazer da escola um âmbito onde a leitura e escrita sejam práticas vivas e vitais, onde ler e escrever sejam instrumentos poderosos que permitem repensar o mundo e reorganizar o próprio pensamento, onde interpretar e produzir textos sejam direitos que é legítimo exercer e responsabilidades que é necessário assumir.”

(LERNER, 2002, p.18)

É partindo do princípio de que a escola é a responsável, mas não a única, do processo de aprendizagem da leitura e da escrita, para a transformação da realidade, que nasce o projeto “DE MALAS PRONTAS PARA UMA VIAGEM ALÉM DA ESCOLA”, apresentando algumas atividades simples na execução, mas complexas nas entrelinhas, e que serão dispostas a seguir:

* AUTO-RETRATO: Essa dinâmica dará início ao projeto e servirá como avaliação dos alunos no final da execução do mesmo. Coloca-se à disposição dos alunos uma folha de papel em branco para cada um e também um kit de materiais(lápis preto, lápis de cor, hidrocores, borrachas, grampeador, tinta guache, tesoura, cola, papéis variados, EVA, revistas, jornais, etc), e pede-se para que obedeçam aos comandos, se utilizando de qualquer material que queiram usar. Eles serão levados a escrever seu nome no canto superior da folha em branco e desenharão aos poucos todas as partes de um corpo humano. Ex.: Desenhe a cabeça de um homem ou mulher. Agora ilustrem no que essa cabeça está pensando. Desenhe os braços desse homem ou mulher. Agora ilustrem o que esses braços conseguem levantar. Assim, com mãos, pernas, pés, e finalmente o coração, como ele está se sentindo. Ao final da dinâmica descobrem que aquela folha de papel em branco se transformou em uma pessoa que tem um nome e é a própria criança que o desenhou. Os alunos são levados a descrever, de forma oral e escrita seus sentimentos em relação à dinâmica, socializam as idéias com o professor e são levados a compreender que eles podem construir uma nova história a partir da realização desse projeto.

Essa dinâmica será realizada novamente no final da execução do projeto, como uma auto avaliação para os alunos, e um instrumento de avaliação dos resultados do projeto. A conclusão costuma ser surpreendente, como eles começam a dinâmica já sabendo que serão construtores de um auto-retrato, colocam suas emoções no boneco, aquilo que realmente pensam e desejam.

Nesse momento, resgata-se o 1° desenho, e num mural, faz-se uma comparação do que mudou. Relata-se no papel as principais características dessa mudança, do seu desenho e também dos demais colegas de sala. Em roda, socializam e dão por encerrado o projeto, com um parecer do professor e da equipe que participou do projeto.

* DE MALAS PRONTAS: Compra-se 5 maletas, sendo uma para cada turma, que será recheada de livros paradidáticos de diferentes gêneros, livro ata, fichas de acompanhamento, lápis, canetas, borracha, grampeador, lápis de cor, hidrocores, guache, etc, ou seja, todo materias necessário para a ilustração e registro da atividade. Cada aluno, no decorrer do ano, leva a maleta para casa(Leva na sexta-feira, retorna na segunda-feira). O professor propõe uma atividade de leitura e escrita para que o aluno, juntamente com os familiares possam desenvolver. O aluno é levado a interagir com a família e deve registrar, ele ou algum membro desta, com fotos, filmagens, relatórios e a ata da realização da atividade. No retorno à escola com a maleta, o aluno relada, lendo sua ata e seus relatórios, e também, algum membro da família que queira socializar a experiência também poderá ser convidado para enriquecer a atividade. Para realização dessa atividade, será necessário adquirir microfones e caixa de som, pois em sala os alunos que vão relatar verbalmente suas experiências, vão tendo maior intimidade com esses equipamentos, ainda temidos por muitos. Ainda serão utilizados dvd e televisores, máquina digital, celulares e filmadoras, computador e impressora. O professor recolhe todo o material para a construção do portifólio do projeto.

* JORNAL MURAL TEMÁTICO: Essa é uma atividade onde todas as áreas do conhecimento serão envolvidas. Atividade quinzenal. Será construído um mural no pátio da escola para exposição da atividade. Os alunos serão levados a pesquisar sobre notícias da atualidade que estão em destaque naquela quinzena, em jornais, revistas, tv, rádio, internet, etc. Escolhem uma notícia que os interessa, e destaca numa manchete para ser divulgada no mural. Daí, inúmeras atividades serão propostas por todas as áreas. Os alunos podem fazer comentários e observações no decorrer da quinzena, e anexadas no mural, bem como as opiniões expressadas pelas pessoas da comunidade que serão entrevistadas. Pode também ser escolhido um único tema, e ser realizadas atividades sobre o mesmo. O professor pode trabalhar vários conteúdos, pois os alunos terão a oportunidade de pesquisar, escrever sobre, opinar, refletir. Todos os textos e manifestações visuais deverão ser revisados antes de serem expostos, a fim de evitar qualquer dúvida ou constrangimento. O aluno será levado a uma auto correção do que escreveu e da forma que o fez, e somente depois dessa auto-avaliação, será feita a divulgação no mural..

* MALA DE ILUSÕES: Utilizando-se das mesmas malas da outra atividade, objetos diversificados serão colocados nas mesmas, e será proposta uma dinâmica de contar história, de forma lúdica e curiosa. A professora sempre inicia a história, direcionando para um determinado tema, e retira o 1º objeto da mala. O aluno (estão em roda) logo ao seu lado direito ou esquerdo, dá continuidade à história, usando obrigatoriamente o objeto retirado pela professora, e retira o 2º objeto da mala, que será usado para que o outro aluno ao seu lado continue a mesma, e assim até que a história chegue ao fim, quando o último aluno retira o objeto para que a professora encerre a mesma. Ao longo do tempo em que a atividade vai sendo realizada pela turma, vai ficando mais interessante, pois adquirem o hábito de inventar. Podem também sugerir objetos, até mesmo trazer de casa para enriquecer a dinâmica, e as histórias podem ser contadas e expressadas corporalmente. Os objetos devem ser expostos de forma tal quais foram utilizados sobre uma mesa ou no chão, e os alunos deverão recontar a história, agora no papel, individual ou coletivamente. Os textos deverão ser recolhidos e selecionados para comporem o portifólio.

* SARAU DE POESIAS:

1ª etapa

Acomoda-se os alunos em roda. O professor expõe livros, textos, recortes. Escolhe algumas poesias e lê para a turma. Expressa os sentimentos que aparecem no texto durante sua leitura, como medo, espanto, alegria, tristeza, humor. Explica nessa aula a estrutura da poesia e todo o conteúdo, de forma simplificada.

2ª Etapa

O professor sugere que pesquisem com os pais ou familiares se gostam e conhecem de cor alguma poesia. Cria com a ajuda dos alunos um mural de poesias a partir destas contribuições e de visitas à biblioteca.

3ª Etapa

O professor, com o auxílio dos alunos, faz uma lista com os títulos das poesias preferidas do grupo.
4ª Etapa

Propõe ao grupo a idéia de organizar um sarau (apresentação) de poesias. Cada um deve memorizar uma poesia, copia-se do livro e leva para casa para que possa memorizar. A partir daí pode-se propor algumas atividades como teatro e música num trabalho coletivo(com alguns alunos) e familiares também que se proponham a participar, sempre com o conteúdo original.
5ª etapa

Promovem-se situações de escrita a partir de algumas poesias. Por exemplo: completar lacunas com as palavras que estiverem faltando, recortar e ordenar versos para formar a poesia, ou, ao contrário, palavras para formar o verso, escrita espontânea de títulos e exploração de rimas (terminação igual das palavras). Os textos memorizados retiram a dificuldade de saber o que escrever fazendo com que as crianças possam pensar somente no como escrever. A tarefa é facilitada, no caso das poesias, pelas rimas e repetições das palavras. Pode-se também promover jogos de leitura relacionando o título da poesia com algum verso, ou o título com o nome do autor, ou alguma ilustração relacionada ao título, sempre a partir de poesias já memorizadas pelas crianças.

6ª Etapa

Nesta etapa, é hora da promover a produção de um folder para ser distribuído no dia do sarau. Os alunos serão levados à escrita das poesias em duplas. Neste caso, as crianças com hipóteses mais avançadas podem ser as responsáveis pela escrita e as demais responsáveis por ditar o texto a ser escrito. É importante prever situações de revisão da escrita (para que as crianças possam avançar em suas produções) e porque o folder precisará estar com a escrita convencional uma vez que será distribuído ao público. Materiais utilizados: Papéis e Cópias Xerográficas.
7ª Etapa

As declamações ainda em sala(ensaios), deverão ser gravadas ou filmadas.
8ª Etapa

As gravações serão apresentadas para os alunos. As crianças devem fazem uma auto-avaliação quanto à entonação e expressão de voz, à fluência, ao ritmo e à dicção, além de buscar estratégias para aperfeiçoar a apresentação. Em caso de apresentação de teatros e músicas das poesias, deve-se confeccionar cenários, vestuários e máscaras. Materiais utilizados: EVA, TNT, Tintas, Papéis variados, Colas, canetinhas, etc.

Produto Final:

Sarau de poesias com a participação dos alunos, professores, pais e familiares e folder que contenha as poesias escritas autores e apresentadores, para acompanhamento e lembrança do sarau.

* VIAJANDO MUNDO A FORA, BEM ALÉM DA ESCOLA: Nessa atividade os alunos serão co-autores. O responsável pelo laboratório de informática cria um BLOG nas redes sociais da internet, onde serão expostas as experiências e os resultados obtidos durante toda execução do projeto, com a autorização dos responsáveis pelos alunos. Será exposto, passo a passo, desde a 1ª dinâmica, até o encerramento, e durante a execução, alunos, pais, comunidade e mundo, poderão visualizar o caminhar do projeto. Os alunos e pais serão convidados a curtir, opinar, compartilhar informações, durante as aulas de informática e também nas lan houses, em suas casas, trabalho, ou de qualquer lugar que tenham acesso a um computador, notebook, celular e agora tablet conectado à internet.

8 – AVALIAÇÃO

De acordo com o PPE "Avaliar significa ir além da apuração dos resultados da tarefas realizadas, o produto final, ou seja, analisar o caminho percorrido para se chegar a tais resultados, observando as tentativas que o aluno fez, que dúvidas manifestou, como interagiu com os outros, o grau de independência na realização das atividades, o progresso em relação ao ponto que estava". Em consonância com o que se pensa da avaliação no PPE, ela será realizada a partir dos conhecimentos prévios dos alunos (diagnóstico), sendo que os próprios professores deverão estabelecer os critérios para observar os avanços e retrocessos dos mesmos.

Todas as atividades propostas e desenvolvidas neste projeto possuem instrumentos avaliativos próprios, que serão utilizados pelos professores e equipe gestora no decorrer do mesmo. Outro instrumento muitíssimo importante será o BLOG, onde serão utilizadas as opiniões e declarações nele expressas como base avaliativa.

Ao final do projeto os professores terão em mãos um portifólio contendo todas as atividades, desde seu início, e a partir dele, deverão elaborar um relatório por ano/turma, relatando se os objetivos e metas traçadas foram alcançados, e daí então, em socialização com a equipe gestora, será elaborado, o parecer final da execução do projeto. Os materiais a que se refere esta base avaliativa, ficarão arquivados na escola, à disposição de todos como o registro de um caminho que aos poucos fora percorrido.

ANEXO

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL FLORIANO PEIXOTO

CONSELHO ESCOLAR FLORIANO PEIXOTO

INSTRUMENTO AVALIATIVO PROFIPES 2012

“DE MALAS PRONTAS PARA UMA VIAGEM ALÉM DA ESCOLA”

Use:

(1)   Insuficiente – Não atende minimamente as exigências do projeto

(2)   Regular – Atende minimamente as exigências do projeto

(3)   Bom – Atende satisfatoriamente as exigências do projeto

(4)   Ótimo – Atende plenamente as exigências do projeto

(5)   Excelente – Vai além das exigências do projeto

Depois de preencher cada tabela, descreva de forma analítica e comentada as ações, práticas e processos que evidenciam o atendimento a cada um dos indicadores.

Ação: DE MALAS PRONTAS

Indicadores	Nível de atendimento 1           2    3    4    5
1.      Fortalecimento de parcerias São realizadas articulações e parcerias com a família e comunidade local visando a melhoria e o enriquecimento do currículo e aprendizagem dos alunos?	(  ) (  ) (  ) (  ) (  )
2.      Ampliação vocabulário Oral e escrito São realizadas atividades que ampliam o vocabulário oral e escrito dos alunos a partir dessa ação?	(  ) (  ) (  ) (  ) (  )
3.      Leitura de variados gêneros textuais A professora está possibilitando aos alunos a leitura de diversos gêneros textuais colocando á sua disposição materiais diversificados?	(  ) (  ) (  ) (  ) (  )
4.      Favorecimento da imaginação e curiosidade A atividade possibilitou ao aluno a desenvolvimento de sua imaginação e instigou sua curiosidade?	(  ) (  ) (  ) (  ) (  )
5.      Participação verbal, expressão oral e corporal Os alunos estão interagindo verbalmente com a proposta da ação, expressando-se oral e corporalmente?	(  ) (  ) (  ) (  ) (  )
6.      Interação com as mídias Os alunos, familiares e comunidade estão interagindo com a escola nas mídias disponibilizadas pela ação a cerca da ação proposta?	(  ) (  ) (  ) (  ) (  )

Indicadores das evidências: (Descrever e demonstrar através de relatórios, tabelas, gráficos, atividades, fotos, vídeos, etc.:

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